Версия для слабовидящих
Телефон доверия
Портал создан при поддержке
Министерство социального развития Московской области
Ресурсный центр поддержки НКО и волонтеров
Телеканал 360
Балашихинское телевидение
Благотворительный фонд помощи детям-инвалидам "Дар"
Социальная служба Подмосковья
Московский Губернский театр
Коллегия адвокатов "TACTIC PRO"
ООО «Синергия Движения»
23 июля юные получатели социальных услуг отделения реабилитации для детей-инвалидов и детей с ОВЗ № 1 КЦСОР «Химкинский» (г. Химки) посетили кинотеатр «Киносфера IMAX» в ТЦ «Капитолий-Ленинградский». Дети вместе с родителями посмотрели новый мультфильм «Катак. Ледниковый побег» про белуху Катака и его верного друга, морского конька Тима, с которым он отправился на Великий Север, чтобы доказать, что он повзрослел, и исполнить желание бабушки. Подводный мир полон приключений, ведь там обитают не только его добрые братья-белухи. Забавные ситуации, в которые попадают друзья, чередуются с опасностью, исходящей от китов и белых медведей. Путешествие оказалось не таким лёгким, как они думали.
И дети, и их родители были очарованы трогательными семейными взаимоотношениями. Выражаем благодарность кинотеатру «Киносфера» за предоставленную возможность посмотреть такой добрый детский мультфильм всей семьёй.
В отделении реабилитации для детей-инвалидов и детей с ОВЗ № 1 КЦСОР "Химкинский" (г. Химки) прошёл тренинг для подростков «Развитие воображения». На тренинге ребята составляли истории и/или переделывали известные сказки. Почему важно развивать воображение у подростков? Подростки начинают более критично воспринимать мир вокруг себя. Воображение подростка, не верящего в чудеса может влиять на его жизненные установки и на снижение самооценки. Поэтому важно помочь ребёнку найти позитивные варианты решения жизненных задач. Помочь вспомнить о мечте.
28 сентября в отделении реабилитации для детей-инвалидов и детей и ОВЗ № 1 КЦСОР «Химкинский» (г. Химки) прошёл тренинг для подростков по развитию коммуникативных навыков. На тренинге ребята старались дать группе описание эмоционального состояния, не называя его. В качестве ориентира ребята могли сообщать при каких условиях человек может находиться в таком состоянии, относится ли оно к позитивным или негативным состояниям (по их собственному опыту и мнению). Потом в группе велось обсуждение, правильно ли сам участник понял это состояние.
